Медиа 1

Развитие познавательных способностей обучающихся через внеурочную деятельность.

       Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Слайд 1.      Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» составлена на основе авторской программы О. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей».

      Её отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса и воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А. (методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Два домика», «Кто я?»)

     Новизной данной программы является включение ребят в самостоятельную деятельность через творчество.

Слайд 2. Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Слайд 3.  Основные задачи курса:

§  развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности

§  развитие психических познавательных процессов

§  развитие языковой культуры и формирование речевых умений

§  формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

§  развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

§  формирование и развитие коммуникативных умений

§  формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

     Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и универсальных учебных действий, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

     На занятии использую рабочие тетради Холодовой «Юным умникам и умницам».

     На начальном этапе занятий по внеурочной деятельности по курсу «Умники и умницы» совместно с психологом  была проведена диагностика обучающихся, с целью выявления динамики развития познавательных способностей каждого ребенка и класса в целом на начало учебного года, по следующим направлениям:

- внимание;

- воображение;

- восприятие;

- память;

- мышление.

Слайд 4.  Результаты стартовой диагностики класса представлены на слайде.

     Данная таблица будет служить точкой отсчета при дальнейшей работе по развитию познавательных и творческих способностей детей.

     Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества,  является: игровая деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работа в парах, группах. На занятиях  я использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в нестандартной форме: сказки, путешествия, исследования, экскурсии, викторины, фестиваля, КВН.

      Хочу представить вам фрагменты занятия по теме: «Совершенствование воображения «Путешествие в космос»». Цель занятия, развитие познавательных способностей (воображения)В этом путешествии  дети  получили возможность сыграть определенную роль:  путешественников, конструкторов, покорителей космоса. Они легко включились в игру, а  смена одного вида деятельности другим, позволило сделать работу детей динамичной, насыщенной и не утомительной.

     В процессе путешествия, они многому научились:

- восстанавливать образы по признакам;

- создавать сложные модели из геометрических фигур;

- дорисовывать из овалов картинки;

- создавать образы по услышанной музыке;

- моделировать образ инопланетянина и общение с ним;

(Показ фильма).

      Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов.      В конце занятия дети сами оценили свою работу, выбрав звездочку определенного цвета. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.   

      В ходе этого путешествия дети приобретают навыки работы в группах.

     Задания и упражнения включенные в занятие, позволили решить три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

     В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

 Слайд 6.  Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

      Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Слайд 7.   Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

      Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Слайд 8.   Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

     В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.

    В конце 1 класса будет проведена диагностика и конкурс «Эрудитов».